Название предмета: география.

Класс: 6

Тема: Подземные воды. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле

Учитель: Стекленёва С.Ю. МОУ «СОШ им.Г.И. Марчука»

Образовательные цели:

Предоставить учащимся возможность получения разнообразной информации по теме: подземные воды, ледники. Способствовать глубокому и осознанному запоминанию материала.

Развивающие цели:

Содействовать формированию умения работать с различными текстами и дополнительной литературой; структурировать предложенный текст; делать выводы; проводить географические  опыты по алгоритму.

Воспитательные цели:

Воспитывать навыки работать в группе.                                                                                                  Способствовать формированию  качеств личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Место урока в системе уроков данного раздела: 

Урок открытия нового знания

Тип урока: 

Урок - практикум

Основные термины и понятия: 

Подземные воды, водоупорный слой, водоносный слой, источник (родник), минеральные воды, ледники.

Межпредметные связи: 

Естествознание, геология, география.

Познавательные УДД: 

Проявляют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий,  извлекать необходимую информацию из дополнительных текстов; анализировать и синтезировать информацию; устанавливают причинно-следственные связи между объектами; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; структурируют знания. 

Коммуникативные УДД: 

Осуществляют инициативное сотрудничество в группе для поиска, сбора и структурирования информации; тактично управляют поведением партнера в группе, осуществляя контроль, коррекцию, оценку его действий, осуществляют сознательное сотрудничество; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций; формируют умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УДД:

Овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном процессе, включая способность принимать и сохранять учебную цель, планировать ее реализацию; определяют последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; вносят необходимые дополнения и коррективы в совместную деятельность.

Личностные УДД:

Осуществляют нравственно-эстетическую оценку в учебном сотрудничестве а текже личностную саморефлексию, способность к саморазвитию (оценивают собственную учебную деятельности: успешность, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач)

№

Этап урока

Форма/приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурс

I

Подготовительный

1. Подбирает текстовый материал (параграф учебника и материал из дополнительной литературы).

3. Готовит иллюстративный материал по теме урока

Делятся на группы:

Группа №1 – «гидрологи»;

Группа №2 – «исследователи»;

Группа №3 – «практики».

1. Текст для изучения нового материала;                                       2. Задания для контроля.

3. Презентация к уроку.

II

Организационный

Стадия вызова, через постановку учебной задачи.

1. Учитель проверяет готовность класса к уроку.

2. Учитель создаёт ситуацию для учащихся с целью определения темы и цели занятия;

Из земли пробился,

Как сердечко бьется.

Ты в жару напился,

И другой напьется.

1. Готовятся к работе: организуют рабочее место.

2. Анализируют ситуацию и самостоятельно формулируют тему и цель занятия:

Внимание:

1. Прокомментируйте, что вы видите на рисунках, какие природные явления изображены?
2. Определите причину данных явлений, она общая для этих явлений.

III

Основной этап (изучение нового материала)

1. Работа в группах.

1. Напоминает правила работы в группе;

2. Озвучивает учебную задачу.                                 3. Раздаёт конверты для каждой группы, которые содержат: задание; алгоритм выполнения; необходимый инструментарий; шаблон для отчёта о проделанной работе.

4. Наблюдает за работой учащихся в группе, при возникновении трудностей консультирует учащихся.

Выполняют поставленную учебную задачу в группах;

Группа №1

Теоретическая задача: объяснить, что такое подземные воды.

Практическая задача: от чего зависит скорость просачивания воды?

Оборудование: учебный текст, образцы горных пород: гравий и песок;

Группа №2.

Теоретическая задача: Как образуются подземные воды?

Практическая задача: провести опыт и определить, какой слой горных пород называется водопроницаемым и водоупорный?

Оборудование: учебный текст,  образцы горных пород: песок, глина, суглинок; 3 воронки; 3 колбы; секундомер;

Группа №3.

Теоретическая задача: дайте определение, что такое источник?  Назовите условия возникновения источников в природе. Определите значение источников для человека?

Практическая задача: создайте  модель источника.

Оборудование: учебный текст, аквариум, песок, пластилин.

2. Демонстрация полученных результатов.

1. Каждая группа учащихся презентует свои результаты;
2. 2.  Каждая команда по итогам  выступления двух других выставляет им оценки по пятибалльной шкале.

Лист взаимооценки.                                                                                                                   Оцени работу других команд по пятибалльной шкале.

3. Инсценировка «рекламы» минеральной воды
4. Ледники. Предложить выяснить + и – ледников и айсбергов

1. Предлагает каждой группе прорекламировать минеральную воду, используя необходимое оборудование и план. Задаёт вопросы на рассуждение

1. В течение 10 минут каждая группа готовится прорекламировать свой вид минеральной воды.

Отвечают, дополнгяют.

Группа №1 – «Еснтуки»;

Группа №2 – «Нарзан»

Группа №3 – «Светлановская»

В рекламе нужно  отразить ответы на вопросы.

1. Где добываются  данные воды?
2. Состав минеральной воды, какие химические элементы в ней присутствуют?
3. Где расположен источник этой минеральной воды?

VI

Рефлексия

Рефлексия приём незаконченных предложений.

Благодарит учащихся за активную и плодотворную работу, отмечает успешность овладения содержанием урока

1. Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие трудности и способы их преодоления.

2. Заполняют опросники для индивидуальной рефлексии.

3. Желающие озвучат своё мнение.

Продолжите  предложения.

1. Было интересно _________________________.  2. Было трудно ____________________________. 3. Теперь я могу ___________________________.
4. Урок дал мне для жизни _____________.